威尼斯手机娱乐官网

欢迎光威尼斯手机娱乐官网 今天是
学院威尼斯手机娱乐官网

《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》

编辑:甘肃省教育厅 来源:甘肃省教育厅 发布时间:2019年04月19日 点击数: 字号:【

附件:甘肃省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)

 

根据《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》(教高〔2008〕5号)精神,结合我省高等职业教育发展的实际,特制定本细则。

一、评估的目的和意义

开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进学校举办者进一步加大投入,改善办学条件;促进高等职业院校进一步明确办学引导思想,办出特色;进一步加强内涵建设,深化校企合作、产学(工学)结合的人才培养模式改革;进一步规范办学行为,加强教育教学管理,不断提高人才培养质量。不断完善教育行政部门对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我省高等职业教育持续、稳定、健康发展。

二、评估的引导思想

开展高等职业院校人才培养工作评估,必须坚持以科学发展观为引导,按照“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合发展道路”的办学要求和“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,引导学校把工作重心放到内涵建设上来,促进学校形成自我约束、自我发展的机制,不断提高人才培养质量。

三、评估工作的基本任务

围绕影响院校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析,辅以现场有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进工作的意见和建议,引导学校加强内涵建设,加大对校企合作、工学结合人才培养模式的改革力度,不断提升人才培养工作水平。

四、评估原则

(一)学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础,专家评估相配合,建立和完善学校人才培养质量保障机制。

(二)静态与动态相结合。既要考察人才培养效果,又要注重人才培养工作过程,还要关注学校发展潜力。

(三)全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局,又要抓住关键要素进行重点考察。

(四)评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断,又要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。

(五)平等交流,科学民主,客观公正。

五、申请评估的基本条件

独立设置的高职高专院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养评估,申请评估院校须符合以下条件:

(一)达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)的有关要求。其中,核算经理总数时,兼职经理等非专任经理数按每学年授课160学时为1名经理计算,专兼经理之比无限制。

(二)实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

学校类别

综合、师范、民族类院校

工科类

院校

农林类

院校

医学类

院校

财经、政法类院校

体育、艺术类院校

生均面积

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

不具备申请评估条件的院校,应尽快加大投入,在有5届毕业生前须达到基本办学条件,参加一次人才培养工作评估。同时,省教育厅将在该校推迟评估期间,逐年减少其招生计划。

六、甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系(见附1)

七、评估结论

评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。对暂缓通过的院校,必须进行再次评估,省教育厅同时适当核减其招生计划;若第二次评估仍未通过,省教育厅将采取暂缓安排招生计划、暂停申报省级重点项目等措施,促进其尽快达到人才培养基本要求。评估结论由省教育厅向社会公布。

八、评估组织实施

 (一)评估组织

1.评估工作由省教育厅按照教育部的要求负责组织。省教育厅对全省高等职业院校人才培养评估工作做出总体规划,具体安排年度评估计划。

2.省教育厅在学校自评基础上,充分依靠专家实施评估工作,制定《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估操作规程》(见附2),规范评估行为。

3.评估学校要根据评估专家组提出的意见和建议,制定切实可行的整改方案,教育厅依据评估学校整改方案,在整改期(1年内)对学校整改工作进行引导和检查。

4.省教育厅对每个年度已评院校评估结论和全省评估工作总结于当年年底前上报教育部备案。

5.全省高等职业院校人才培养工作评估将接受教育部不定期的检查。

(二)评估程序

1.学校自评。学校要组织全校教职员工认真学习有关文件,准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神,掌握实质内涵;认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,对学校的人才培养质量做出基本判断,找出存在的主要问题,提出解决的对策,形成自评报告(不超过10000字);并填写 《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。

2.提交材料。学校向省教育厅提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据;将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域或行业社会经济发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划,于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。

3.确定专家组成。省教育厅根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素,确定专家组成员名单,并对社会公布;专家组人数为5-8人(含秘书),其中,外省专家2-3名。

4.现场考察。专家组到现场考察评估,在与学校充分交流和对学校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上,形成考察评估工作报告。现场考察时间一般为2-3天。

5.确定结论。专家组的结论建议经省教育厅审定后公布,并将评估结论(包括专家组考察评估意见)及时反馈给学校,学校根据考察评估意见制定并实施整改措施。

6.整改情况检查。省教育厅根据评估工作进展,视学校整改情况适时组织专家到被评院校进行整改检查,主要是对重点项目和评估过程中发现的问题进行重点检查。

(三)评估纪律

被评估学校和专家组成员必须严格实行教育部关于加强高等职业院校教学评估工作纪律的各项规定。

专家组成员要坚持评估原则和要求,清廉自律,自觉抵制社会不良风气,对有碍评估工作公正性、严肃性的不正当做法,应予以抵制并向上级有关部门反映。

学校对专家组的接待工作应坚持节俭、注重实效,坚决反对铺张浪费、形式主义。不搞开幕式,不搞任何形式的汇报演出,不送礼品。不得宴请专家、安排旅游,不得超标准接待专家。专家交通用车和相关工作人员配备必须从简安排。

省教育厅在组织评估过程中,将对被评学校和专家组的工作进行监督,对有违反评估纪律的将严肃处理。

 

附:1.甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系

2.甘肃省高等职业院校人才培养工作评估操作规程

 

 

附1

甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系

主要评估指标

关键评

估要素

合      格   标   准

建议重点考察内容

对应数据库相应信息

1、

 

 

领导

 

作用

1.1学校事业发展规划

学校制定了事业发展、师资队伍建设、专业建设等规划及实施方案,学校事业发展规划符合区域经济发展规划。

①学校事业发展、师资队伍建设、专业建设等规划及实施方案

②当地区域社会经济发展规划

1.1

3.1

7

1.2办学目标与定位

①学校办学引导思想、办学理念、发展目标、办学形式、服务面向等定位准确、思路清晰,专业建设对接行业、区域基础产业或支柱产业或优势产业;

②全日制普通高职办学规模适宜、稳定;短期培训种类、规模逐步增加;全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本员工、成人高职学历教育员工规模逐渐减少,比例未超过国家规定的上限要求;未举办委托全日制或各类成人本科(含专升本)教育,未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。

①学校事业发展规划

②学校年度工作计划与总结

③在校生结构

1.3

1.3对人才培养重视程度

①学校重视对人才培养的投入;

②学校领导重视高职教育理论研究,积极参与教育教学改革,突出教学中心地位,关心师生工作、学习和生活状况;

③重视与区域社会及产业合作育人。

①经费收入与支出

②领导关注教学及员工情况

③经理培训进修

④校企合作

⑤奖学金

⑥助学贷款

2.1

2.2

3.3

5.1

5.2

6.1

7.5

8.4

8.6

8.8


1、

领导作用

1.4校园稳定

校园安全、稳定、和谐。

①学校有关稳定的规定和应急预案

②无校园不稳定事件、违规办学事件发生

8.1

2、

师资队伍

2.1专任经理

①基础课专任经理注重学历、职称提高;

专业课专任经理强调技能水平提高及增加企业一线工作经历。

①专任经理基本情况

②师资队伍建设有关规定

6.1

2.2兼职经理

从行业、企业聘请技术能手,承担实践技能课程的比例逐渐提高,并注重对他们教学能力的培训。

①兼职经理基本情况

②兼职经理管理相关规定

6.2

6.3

6.4

3、

 

 

课程

 

建设

3.1课程内容

①课程设置符合高素质技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求,课程目标充分体现职业能力为核心,同时考虑员工可持续发展和职业迁移需要;

②以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行课程开发与设计,课程模式以工作过程为导向、以工作任务为主线,实现工学结合,符合职业性、实践性和开放性要求;

③根据区域、行业经济社会发展需求和职业岗位实际工作任务,依据有关职业资格标准,选取课程内容;

④注重构建并实施了课程评价体系。

①人才培养方案

②课程教学目标

③校企合作开发课程

④课程标准与评价方案

7.2

7.3

7.5

3.2教学方法手段

①重视员工在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、课堂与实训室(场)一体化等体现 “教、学、做”合一原则的教学模式;

②根据课程内容和员工特点,教学方法灵活多样,考核方式灵活、恰当;

③充分利用现代信息技术进行模拟教学,积极开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

①课程教学设计

②教学方法、手段

③考试/考核方法

④授课地点

3.3

3.4

7.2

3、

 

课程

建设

3.3主讲经理

基础性课程以具有专业背景的校内专任经理主讲为主;实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职经理讲授为主。

授课经理情况

6.1

6.2

6.3

3.4教学资料

选用优秀新版教材;与行业企业合作开发实训教材;教辅资料充足,手段先进。

①选用教材

②校企合作开发教材

③馆藏图书资料

④校园网

3.2

3.4

7.2

7.5

4、

 

 

实践

 

教学

4.1顶岗实习

①顶岗实习覆盖率高;

②顶岗实习时间原则上不少于半年;

③建立了顶岗实习管理机制。

①顶岗实习计划

②顶岗实习记录

③校外实习基地

4.2

7.4

4.2实践教学课程体系设计

实践教学作为专业教学的重要核心环节,纳入课程体系的整体设置中,理论教学应与实训、实习密切联系,实践类课时占总教学时间的50%以上;行业、企业参与教学方案设计。

①课程设置

②产学合作

7.2

7.5

4.3教学管理

校内实训、校外实习、顶岗实习管理制度建设完善;安排有专职校内实训、校外实习引导经理和政治辅导员。

①校内外实践教学管理

②教学质量管理

③专职教学管理人员

④专职员工管理人员

4.1

4.2

8.1

8.2

8.3

4.4实践教学条件

校内实训基地和校外实习基地条件能够满足教学计划的安排,实践教学经费有保障;行业、企业参与实践教学条件建设。

①校内实训基地

②校外实习基地

③实践教学经费

④专业合作

⑤社会捐助

4.1

4.2

5.2

7.5

9.3

4、

实践教学

4.5双证书获取

有相应职业资格证书专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80%以上。

职业资格证书

7.3

5、

特色专业建设

5.1特色

①专业教学条件、建设目标、建设规划、培养模式、教学设计、课程体系与教学内容、实践教学、教学方法、教学团队、社会服务以及人才质量等方面特色明显;

②学校已经形成特色专业,主要表现是:专业设置符合区域、行业经济发展需求;制定的人才培养方案体现工学结合,课程体系体现的实践性、开放性和职业性,专业与课程建设取得一定成效;积极参与开发国家或省级规划教材以及特色校本教材建设与开发;生产性实训、顶岗实习、职业技能培训、职业资格标准开发、职业资格鉴定等取得一定成效;专业带头人和骨干经理建设、双师素质和双师结构的教学团队建设成效明显;教学效果好,毕业生就业率高;积极开展社会服务,成效明显。

①专业教学经费

②专业设置

③人才培养方案

④特色专业建设规划

⑤特色专业剖析

⑥就业率

3

4

5

6

7

9.2

6、

 

 

教学

 

管理

6.1管理规范

①教学管理制度完备、规范,教学运行平稳有序;

②管理手段比较先进,管理队伍综合素质高,服务效果好。

①教学管理基本文件

②专职教学管理人员基本情况

③随机访谈经理、员工、管理干部

8.1

8.2

6.2员工管理

①制度健全,员工身心健康教育良好,社团管理有成效,校园学问良好;

②管理队伍结构合理、综合素质高、服务效果好。

①员工管理制度

②校园学问

③专职员工管理人员基本情况

④随机访谈员工、家长、经理

8.1

8.3

6、

教学管理

6.3质量监控

建立了学校、用人单位、社会等多元化教学质量监控机制,运行效果良好。

①教学与员工管理制度

②专职督导人员基本情况

③随机访谈经理、管理干部

8.1

8.5

8.7

7、

 

 

社会

 

评价

7.1生源

第一志愿上线率与报到率高。

①第一志愿上线率及录取情况

②新生报到率

7.6

8.4

9.1

7.2就业

就业率高,就业竞争力强,就业质量好。

①毕业生就业率及就业质量

②学校开展就业服务及就业引导情况

7.6

8.4

9.2

7.3社会服务

①积极开展面向社会的技能及职业培训,形成了一定规模;

②积极承担行业、区域的技术开发或技术服务项目;

③拥有职业技能鉴定站(所),具有对主体专业职业技能鉴定的资格;

④学校有较好声誉、社会回报高。

①横向课题、技术咨询、技术推广与应用、专利发明,经理利用专业常识、技术为行业企业服务等

②社会技能及职业培训开展情况

③鉴定站(所)

④社会回报情况

⑤产学合作情况

4.3

6.1

7.3

7.5

9.3

 

 

 

附2

甘肃省高等职业院校人才培养工作评估操作规程

 

为引导我省高等职业院校人才培养工作评估专家组的考察评估工作和高等职业院校进一步做好人才培养工作评估的评建工作,按照教育部新的《高等职业院校人才培养工作评估方案》精神和“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针,结合我省高等职业院校实际情况,特制定本规程。

一、总则

(一)目的

有利于促使高等职业院校校企合作、产学结合的人才培养模式改革,提升人才培养质量,形成自我约束、自我发展的机制;有利于促使专家依据本规程开展考察评估各项工作,顺利完成评估任务;有利于促使教育行政部门依法依规开展督促、检查工作,加强宏观管理。

(二)适用范围

甘肃省所有经过批准的、独立设置的高等职业院校。

(三)制定依据

1.《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号);

2.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号);

3.《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》(教高〔2008〕5号);

4.《中共甘肃省委甘肃省人民政府关于大力发展职业教育的意见》(省委发〔2006〕19号);

5.《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》和《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》。

二、评估标准

依据《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》和《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》,开展高等职业院校人才培养工作评估。

三、评估要求

(一)评估院校

1.认真学习评估文件。各个院校要认真组织学习教育部和省教育厅关于人才培养工作的相关文件精神,深刻领会评估工作的本质、内涵、目的和意义。

2.填报状态数据平台。各个院校根据《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》要求,填报、更新状态数据,状态数据要及时、原始、真实、客观,于每年10月31日前上报省教育厅和教育部,状态数据采集以学年为时段(上年9月1日至当年8月31日)。

3.院校自评。各院校按照《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》,认真回顾总结院校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,对人才培养质量做出基本判断,找出存在的主要问题,提出解决的对策,形成自评报告(不超过10000字)。

4.社会评价。各院校根据办学定位,邀请主要服务面向行业、企业专家及用人单位代表对院校人才培养质量进行评价,并针对人才培养工作提出具体意见与改进建议,形成真实、准确的社会评价报告(不超过5000字)。

5.提交材料。各院校必须在评估前30天向省教育厅提交自评报告、社会评价报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。

6.社会公布。各院校必须将自评报告、社会评价报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域或行业社会经济发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划,于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。

7.送达材料。各院校必须将自评报告、社会评价报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域或行业社会经济发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划等材料于专家组进校前7天送达专家。

8.接受考察评估。根据专家组考察工作方案,各院校积极配合,为专家组提供必要的工作条件。

9.制订并实施整改方案。根据专家组考察评估意见,评估院校制定、公布并实施整改方案,自觉接受省教育厅的检查和社会监督。

(二)评估专家

1.专家组成

专家组由5-8人组成,设组长1名、副组长1名、秘书1名,专家组成员中包括行业企业人员以及一线专任经理;评估专家由省教育厅从专家库中选聘,原则上应参加过教育部或省教育厅组织的评估业务培训。

2.专家工作

(1)专家组成员工作

①认真学习教育部和省教育厅的有关评估文件,熟悉《高等职业院校人才培养工作评估方案》、《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》、《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》和《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估操作规程》,准确理解和把握评估指标的内涵、关键要素以及重点考察内容;

②审核被评估院校自评报告、社会评价报告和人才培养工作状态数据;

③根据有关材料审核情况,制订考察工作方案,做出个人工作日程安排(附表2);

④根据现场考察专家组各成员的特长,确定并完成相应的工作任务;

⑤根据现场考察评估情况,经综合分析诊断,按照《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》二级指标体系逐项评定等级,提出考察评估意见;

⑥对被评估院校人才培养工作提出改进意见与建议,并与被评院校及其主管部门交换意见;

⑦向省教育厅提交考察评估报告;

⑧根据被评院校实际情况,评估结束后确定相应的专家对整改工作进行跟踪引导。

(2)组长工作

①领导专家组开展各项评估工作,就评估工作过程和结果对省教育厅负责;

②组织制定与实施考察评估工作方案,制定考察评估工作日程(附表1);

③召集全体成员会议对照评估指标体系逐项评定等级、提出评估结论建议;

④组织撰写考察评估意见,并代表专家组向院校和主管部门通报;

⑤认真听取院校及主管部门对考察评估意见的反映;

⑥组织撰写考察评估报告。

(3)秘书工作

受专家组长的委托,负责和院校方面的联系协调工作,具体落实专家组的各项日程安排,负责评估材料的立卷归档,做好相关服务工作,完成专家组长交办的其他工作。

四、评估程序

(一)评估院校。学习文件→填报状态数据平台→撰写自评报告→形成社会评价报告→提交材料→社会公布→送达材料→接受考察评估→实施整改方案。

(二)评估专家。学习文件→审核材料→制定考察工作方案→考察评估→分析诊断→评定等级→提出评估结论建议→形成评估报告→情况通报与反馈→提交评估报告及有关材料→跟踪引导。

五、评估方法

专家组考察评估主要采取听取汇报、现场参观、查阅资料、听取说课和听课、深度访谈、座谈会、专业剖析等方法。

(一)听取汇报。主要听取院校教育教学改革与发展的思路、成果、经验、特色、问题与对策,时间不超过20分钟。

(二)现场参观。有针对性地对校园学问、校园环境、基础设施、实训室、实训基地等方面进行考察,以获得相关信息。

(三)查阅资料。根据院校填报的状态数据平台和现场考察获取的有关信息,有针对性地查阅有关原始材料。

(四)听取说课和听课。根据考察需要,确定说课和听课的范围和类型,在听取经理说课和听课基础上进行简要评价,并填写《经理说课或听课记录表》(附表3)。

(五)深度访谈。根据考察需要,确定深度访谈的范围和对象,要求专家拟好访谈提纲,并填写《专家深度访谈记录表》(附表4)。

(六)座谈会。根据考察需要,确定座谈会的范围、对象和主题,并填写《座谈会记录表》(附表5)。

(七)专业剖析。由专家组和院校共同确定剖析的特色专业或主要专业,重点考察其特色,并填写《专业剖析情况汇总表》(附表6)。

六、评估结论

(一)专家个人根据分工,以《甘肃省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》二级指标(关键要素)中的“合格标准”为基本观察点与判断点,结合对状态数据的分析,在现场参观、查阅资料、听取说课和听课、深度访谈、座谈会和专业剖析等基础上,对二级指标给出简短评价,并填写《专家个人评定等级用表》(附表7)。

(二)在专家个人汇报和充分讨论的基础上,专家组集体对每个二级指标是否合格进行表决,若某个二级指标“合格”票数达到三分之二即该指标为“合格”,并填写《专家组表决结果汇总表》(附表8)。

(三)院校评估结论为“通过”和“暂缓通过”两种,“通过”的条件为:所有二级指标的“不合格”总数不超过4项,且每个一级指标内的二级指标合格数达到50%以上。达不到“通过”条件的为“暂缓通过”。

七、评估报告

(一)考察评估意见

在考察评估工作结束前,经专家组集体讨论形成考察评估意见,必须注意内容的真实性、一致性、全面性、简明性、引导性,主要内容如下:

1.考察评估概述。主要采用的考察方式和主要工作过程。

2.总体印象。简要描述院校的发展状况,着重反映院校“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的情况和成果。

3.主要成绩。总结院校办学主要特点,肯定建设、改革和发展方面的成绩,准确评价,必须体现层级性和针对性。

4.主要问题及改进建议。准确抓住影响院校改革、建设、发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题,诊断成因,综合分析,提出针对性强和引导作用大的改进建议。

 (二)考察评估报告

在专家组充分讨论的基础上,根据各位专家意见,形成向省教育厅提交的考察评估报告,一般包括考察评估概述、总体印象、主要成绩、主要问题、改进建议和评估结论建议等主要内容。

八、专家组考察评估工作存档材料

(一)评估报告

1.考察评估报告

2.考察评估意见

(二)附件材料(略)

九、附件:

1.高等职业院校人才培养工作评估专业剖析要点

2.高等职业院校人才培养工作评估深度访谈要点

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1:

高等职业院校人才培养工作评估专业剖析要点

 

一、专业剖析指标

剖析指标

关键剖析要素

1.专业定位与人才培养模式

1.1专业设置与定位

1.2专业建设规划与实施

1.3人才培养模式改革

2.教学基本条件

2.1教学团队结构

2.2教学团队素质与水平

2.3教学团队建设

2.4实践教学条件

2.5经费投入

2.6教材与图书资料

3.教学改革与教学管理

3.1课程体系与教学内容改革

3.2教学方法与手段改革

3.3实践教学

3.4教研教改成果

3.5产学研结合

3.6教学管理与质量监控

4.人才培养质量

4.1基础理论与专业技能

4.2职业能力与职业素质培养

4.3员工满意度

4.4毕业生就业与社会声誉

5.专业特色或创新

 

 

 

 

二、专业剖析要点

剖析

指标

关键剖析要素

要点说明

1.

专业定位和人才培养模式

1.1专业设置与定位

专业名称规范、科学;专业设置的针对性、灵活性、适应性;合作企业或社会用人单位参与专业建设。

1.2专业建设规划与实施

专业建设规划符合学校整体发展规划;专业建设实施方案具体,措施得力;能辐射带动相关专业发展。

1.3人才培养模式改革

人才培养目标明确,常识、能力、素质结构合理;把工学结合作为改革的切入点,充分体现实践性、开放性和职业性的要求。

2.

教学基本条件

2.1教学团队结构

有较高水平的专业带头人、专业骨干经理;专任经理队伍数量足够、结构合理;聘请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职经理。

2.2教学团队素质与水平

专任经理技能水平提高及具有企业生产一线工作经历;专职实训引导经理具有职业资格证书和企业工作经历。

2.3教学团队建设

“双师”结构的专业教学团队建设规划;提高专任经理的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施;兼职经理队伍建设的规划和措施。

2.4实践教学条件

校内实训基地能够满足教学需要,管理制度完善、经费有保障、运行正常;有稳定的校外实习基地,能满足员工专业实训和半年顶岗实习的需要。

2.5经费投入

日常教学经费能保证正常教学;每年投入足够的专业建设专项经费,满足专业建设的需要。

2.6教材与图书资料

选用优秀新版教材;与行业企业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材;专业图书资料充足,建设和利用优质教学资源和网络信息资源。

3.

教学改革与教学管理

 

3.1课程体系与教学内容改革

依据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容;重视优质核心课程建设;将职业资格证书纳入专业人才培养方案。

3.2教学方法与手段改革

能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法;教学手段灵活多样,能充分利用现代信息技术,重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享;考核方式灵活、恰当。

 

3.3实践教学

实践教学体系科学可行,满足员工职业能力培养的要求;确保员工有半年以上顶岗实习并强化过程管理;实践教学环节落实到位,制度措施得力。

3.4教研教改成果

教研教改有规划、有落实;各级教研教改课题及成果;精品课程建设及成果;科研项目及成果。

3.5产学研结合

形成校企合作、工学结合的长效机制;重视经理科技开发和服务能力的培养;技术研究、开发、推广及为社会技能培训、服务等开展良好,效益明显;

3.6教学管理与质量监控

教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐备、教学档案规范;教学质量保障体系健全,运行有序。

4.

人才培养质量

 

 

 

4.1基础理论与专业技能

员工的基础理论与专业技能达到专业培养目标的要求;员工积极参加各种文体活动,身体素质达标,心理健康。

4.2职业能力与职业素质培养

员工具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养,遵纪守法,诚实守信;“双证书”获取率高;在省级以上各类职业能力竞赛中获得较好的成绩。

4.3员工满意度

随机调查本专业员工,对教学的满意程度

4.4毕业生就业与社会声誉

近两年录取新生报到率;近两年毕业生年底就业率;近两年用人单位对毕业生综合评价的称职和优良率;

三、专业剖析方法和步骤

1.由专家组和学校共同确定1-2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的专业进行重点剖析。

2.听取专业带头人汇报(不超过20分钟)。

3.根据需要查阅相关资料。针对剖析指标和关键要素,若遇到不清楚或信息量不够的问题,可查阅或索要相关信息的原材料。

4.分别召开专业经理和员工座谈会。

5.对部分员工、经理进行深度访谈。

6.根据需要进行听课和说课。

7.根据需要实地考察专业实训条件。

8.填写《专业剖析情况汇总表》。

 

 

 

 

附件2:

高等职业院校人才培养工作评估深度访谈要点

 

深度访谈是专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法,针对学校薄弱环节中的核心问题,与被访谈对象作启发式的交谈与询问,以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的目的。深度访谈的质量将对评估结果产生直接而重要的影响。评估中,不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同,深度访谈的重点也应不同,专家可视学校的具体情况而确定深度访谈的重点内容。以下深度访谈的原则、方法要点和访谈内容,仅供专家评估时参考。

一、访谈的原则

1.目标聚焦原则。访谈主题一定要集中在访谈目标的核心问题上,不能偏离,当访谈对象谈话离题时,要适当引导回归主题。

2.平等开放原则。与被访谈者站在相互平等的位置,营造相对比较轻松的环境和气氛,消除被访谈者的心理压力,真诚与坦诚地交流,以思考和分析问题。

3.共享反思原则。针对访谈主题,捕捉双方共同感兴趣的论点,相互交流体会或经验,以促进彼此之间的深入思考,开拓思路。

4.辩论底线原则。针对访谈主题与被访者如有观念、观点的差异,要引导对方陈述观点,保持对对方的敬重,避免争辩。

5.发散收敛原则。与被访谈者就某一主题展开讨论,有开阔的论域;但是要在谈论时注意集中论题,不要偏离太远,尤其是讲到相关问题时,不能纠缠,适度收敛。

6.适度激发原则。适度激发被访谈者潜在的态度和观点,鼓励他们提供更新更多的信息,帮助他们理清思路,对访谈主体的描述和探讨成为有机整体。

二、访谈的工作方法要点

1.对每一次访谈的目的要有明确、清晰的考虑,即有一个事先的、整体背景下的设计。

2.对每一次访谈的对象都要经过认真的选择,即能够准确、公正地提供你想要了解的信息,并且能够配合你的工作。

3.事先设计访谈提纲,对于你特别关注的方面,尽可能从多个角度采集信息。

4.访谈中所提的问题,要有时间和空间的限定,要便于对方回答,并方便双方展开讨论。

5.访谈要在宽松、平等的气氛中进行,善于用“换位思考”的方法了解对方的真实想法和心理。

6.在不影响访谈气氛的前提下,做简要的记录。

7.发现未了解透彻或有较大出入的问题,可以对访谈对象进行再次访谈。

8.访谈结束后,进行筛选、提炼,用“整体论”的方法,把看似孤立的信息组织起来,寻求深层次的动机、原因、联系。

9.访谈一般在访谈对象的工作场所进行,以建立宽松的氛围,也便于随时查阅有关资料。

三、访谈的内容建议

访谈主题

访谈目的

访谈对象

访谈要点

领导作用

了解领导对国家高职教育政策的掌握和理解水平;贯彻政策与经营管理学校的能力;对人才培养工作的重视程度。

学院领导

相关部门

地方区域经济(或企业、行业)发展对人才的需要;

学校的办学目标与定位;

办学理念与学校发展建设规划的设计;

学校重大改革及突出效果;

经费收入及对人才培养工作的投入;

领导对高职教育的研究及成果。

师资队伍

了解师资队伍建设的政策、措施及成果。

职能部门

系领导

专任经理

兼职经理

师资队伍建设规划与政策、措施;

专业带头人和专业骨干经理的引进和培养;

青年经理的培养和提高;

专业经理“双师”素质培养及下企业实践的政策;

兼职经理队伍建设及承担实践教学工作状况;

兼职经理队伍的管理;

队伍建设中存在的问题和困难。

课程建设

了解课程体系与教学内容改革的思路;课程建设的基本原则、措施和取得的效果。

教务处

系领导

专业带头人

骨干经理

学校课程体系和教学内容改革的政策和措施;

专业人才培养模式和课程体系改革;

课程教学标准和课程教学设计;

校企合作开发课程;

课程教学方法和教学手段改革;

课程考试/考核方式的改革;

课程教学效果;

教学研究立项与管理、教学研究成果;

课程教学中存在的困难及想法。

实践教学

了解实践教学条件建设;实践教学环节落实与管理;实践教学效果。

职能部门

系领导

专业带头人

实训经理

兼职经理

员工

实践教学在专业课程体系整体设置中的状况;

校内实训基地建设与管理;

校外实习基地建设及运行;

员工半年顶岗实习的落实与管理;

校企合作、工学结合的开展情况;

实践教学环节的管理与措施;

双证融合及双证书获取的比例与质量;

实践教学环节运行中存在的问题和困难。

特色专业建设

了解重点建设专业的优势和特色;专业人才培养模式、校企合作、工学结合的成果。

专业带头人

骨干经理

员工

专业(群)建设规划与改革思路;

专业人才培养模式;

专业课程体系和教学内容改革;

专业校内外实践教学条件;

专业校企合作、工学结合;

专业师资队伍建设;

为地区或行业技术服务与对外培训;

专业教学资源的共建与共享。

教学管理

了解教学管理、质量监控等制度建设及运行状况;管理队伍及综合素质。

职能部门

经理

员工

相关教学管理制度及实行情况、效果;

相关质量监控制度及运行情况、效果;

教学管理队伍;

员工管理队伍;

管理中存在的主要问题。

社会评价

了解员工的就业质量,社会服务状况和社会对师生的评价

职能部门

员工

企业

员工就业岗位情况(专业对口率,工资水平);

为社会提供技术服务和对外培训情况;

企业(行业)及社会对学校的回报情况;

社会、家长对学校及员工质量的评价。

 

XML 地图 | Sitemap 地图
Baidu
sogou